孩子总爱胡乱地打闹?发展心理学家告诉你其实他在学习社交互动

今年六一儿童节前,乐高玩具推出了一个关于《玩有什么用》的短片。这个短片一经发布,便在家长群里强势带了一波节奏。其实很多父母都有这样的困扰:那就是孩子太爱玩了。你是不是也经常听到这样的抱怨:

“孩子胆小,担心在玩的过程受伤”。

“孩子不爱说话,不太会表达,整天就沉浸在玩具里,叫也不理”。

“孩子就是太喜欢说话,好太动了,总是想着玩,不爱学习”。

而这视频中所有的妈妈都发出质疑的声音:他们总是想着玩,玩有什么用?

随即画风一转那个胆小的女孩一样和孩子玩得很开心;沉默寡言的男孩用树叶和花瓣做出了一幅画;好动的孩子能专注地搭建起一座高高的积木塔。

孩子真的只是贪玩,不学习吗?

其实我最担心地是,孩子太爱玩了

1、玩是什么呢?

孩子天生爱玩,而童年似乎又与玩耍分不开。不管是在动物世界还是人类世界,似乎童年时期的玩耍都是一件很普遍的事。小猫会玩线团,小狗会玩骨头,甚至于章鱼都会玩塑料瓶。那到底什么是玩呢?

玩耍不是工作。你有没有这样的经历:让孩子去做作业,他一脸地心不甘情不愿的,但你一让他出去玩,立刻就兴高采烈的。

这是因为玩没有特定的任务,是一种没有成效的行为。他玩过家家,不管玩多久,也不会说真的就把房子收拾干净了,可能正好相反。

而学习却总是推不动的原因就可想而知了,他的意识里觉得那是他的工作,他只要去做这件事情就意味着必须要达到某个目的。

孩子天生爱玩,而童年似乎又与玩耍分不开

玩又是自愿的、自发行为。如果孩子不想玩,你即使是逼着他去,他也未必能去。但如果你制止不让他玩耍,他想玩的欲望就会不断积累,一旦有玩的机会就会立即玩起来。

玩好像又有一种特定的形式,但是既重复又变化的模式。尤其是小孩子,你如果给他一个玩具,他会重复地去尝试这个玩具的不同玩法,而不会只满足于大人教会他的一种,并且很神奇的是孩子很少会有饿着肚子去玩的,都会在解决温饱问题后才会去玩。

玩还有一个最重要的原因,就是玩本身就是有充满乐趣的行为。早在婴儿时期,孩子就懂得了玩的乐趣。当你用毛巾遮住脸跟他玩躲猫猫时,他会对着你咯咯地笑,孩子能从玩耍的过程中获得愉悦的心情。

玩本身就是有充满乐趣的行为

2、孩子如何在玩中学习

很多家长觉得玩是一种堕落的表现,势必影响学习,还有一些家长把玩当做是调节情绪的方法或者是一种奖励的方式,比如完成了某项任务才可以出去玩。

似乎家长把孩子的玩和成人的娱乐方式混淆了。马云曾经说过:

“文化是玩出来的,会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息”。可见,玩又成了孩子学习的一个重要方式。“

孩子的玩,是必不可少的成长环节 —— 玩不但能促进学习,而且是最重要的学习方式。

玩不但能促进学习,而且是最重要的学习方式

  • 通过打闹来学习社交

《社会动物》一书中有个例子,父亲看到儿子和小朋友在玩打仗游戏,觉得很有意思,于是就加入了孩子的游戏。结果他发现自己跟不上孩子们的思路,他假装在战斗,但是总是被孩子指出错误,最后孩子们就不让他参与了。

在孩子的世界里,我打你一下,你打我一下,他们正在用独有的方式进行社交的互动。而大人似乎早已忘记真正的玩是什么了。

美国顶级发展心理学家彼得?格雷宣称:远离成人,与其他孩子玩耍,孩子们才能学会自己做决定,控制自己的情绪和冲动,从他人的角度看问题,与他人交涉差异,结交朋友。

也早有科学证明:早期的打闹游戏与社交能力有关。为此,《园丁与木匠》一书中还用老鼠做了一项实验来研究大脑的工作机制。

研究表明,老鼠和人的大脑中,前额叶皮层的某部位在社会协调中起着重要的作用。被切除这部分的老鼠,就会表现得没那么灵活。而会玩的老鼠,这部分区域会变得复杂,并能产生一种物质促进大脑间的神经连接,使大脑更具可塑性。

玩耍在近期看起来是不能完成一件具体的事,但能帮助孩子在未来以更灵活的方式处理很多事。并且实验也表明越年轻的大脑可塑性越强,等到成年后,大脑几乎就处于僵化状态了。

通过打闹来学习社交

  • 通过混龄游戏获得不一样的体验和感受

根据《玩耍精神:会玩的孩子真的有出息》一书中的研究表明,混龄游戏由于玩伴之间的年龄、体型等的差异,这又给了玩耍参与者不同的角色定位和要求,要比同龄游戏更具价值。但学校里基本都是以班级为单位进行的集体活动,所以给孩子课后自由玩耍的机会显得更有必要。

微信红包土豪群免费对于年幼孩子来说,他们能在活动中观察、模仿大孩子的行为,并思考这些游戏是怎么完成的,即使不和大孩子交流,也能从中获取知识。另外大孩子的游戏相对小龄孩子来说会有一定的挑战性,他们如果完成了就会增加自信。此外,还能通过与大孩子的沟通中,扩大自身的词汇量,以此增强思考的能力。

对于年长的孩子来说,在游戏的过程中,会本能地照顾小孩子,这对于很多独生子女来说是一种全新的体验。并且,为了能让小龄儿童听懂游戏的规则,他们就会思考应该如何表达。这在很大程度上也培养了他们的逻辑思维及多角度思考问题的能力。

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  • 通过假装游戏来形成反事实思维和完善心智

反事实思维是创造力和想象力的源泉,即先假设自己已知的知识是错误的,并想象接下来会有什么不同,简单来说是想象不可能性。

在儿童时期,假装游戏的其中一个作用就是可以培养孩子的反事实思维。懂得假装的孩子长大成人后就会更具创造力和想象力,而世界上很多伟大的发明也正是由于这些思维的存在,才变成了可能。如果你还不太明白什么叫反事实思维,我们来看一个例子:

比如一个孩子很喜欢唱歌,但他没有真正的话筒,于是他就拿一支笔当话筒。当这个孩子想扮演一个魔法师时,他又可以把这支笔看作是魔杖。总之,只要孩子有需要,这支笔就会被想象成各种各样的别的东西。

此外,假装游戏还有更重要作用,就是猜测别人的想法。猜测别人的意图、理解对方的情感、感知对方欲望,这些技能不只是对孩子,对成人来说也是一项很值得学习的技能。

例如《园丁与木匠》书中所说的“假想同伴”。有“假想同伴”的孩子在遇到问题时会跟假想同伴交流,设想对方会提出什么样的问题,或者对方引导自已想出什么样的解决方法,以此达到理解别人的目的。另外,实验也表明,喜欢假装的孩子在理解他人方面更具有优势。

通过假装游戏来形成反事实思维和完善心智

3、父母应该如何做帮助孩子玩得更好

联合国《儿童权利公约》规定:

“儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术生活。”

全美顶级心理学及毕生教育实践活动称:

没有玩耍就没有成长!不会玩的孩子没有未来!

可见,玩对孩子是多么重要。

那我们应该如何帮助孩子玩得更好呢?

第一 为孩子建造一个支架,而不直接告诉孩子如何去学。

看到玩耍对于孩子如此多好处,很多父母可能就开始引导孩子如何玩,以此来达到“教育”目的。

实际上,成年人会妨碍孩子的玩耍。

因为我们用教师的身份去教孩子时,孩子就会模仿老师的行为,而不是自己去探索。

我们更应该为孩子搭建一个支架,用这个支架让孩子自己去获取知识。比如你买回来一个玩具时,不是直接告诉孩子这个玩具如何组装,应该如何玩。你也可以表现得一无所知,和孩子一同探索,让他自己去发现。相信孩子,他肯定能想出更多更聪明的办法来。

为孩子建造一个支架,而不直接告诉孩子如何去学

第二 给孩子创造环境,不能让学习占据了孩子该玩耍的时间。

现在的孩子在学校里学业繁重,很多时候连体育课,音乐课等艺术课程,都被占用来学习理论知识。回到家后的课余时间,又被各种各样的补习班、兴趣班填满了,可自由支配的时间少之又少。

家长要意识到学习可以有很多方式,不要总是以成绩作为标准,以为爱学习才是教育的本质,其实玩就是最好的学习。

美国儿科学会的研究也表明:无组织、无计划的自由玩耍会让孩子受益无穷,它有助于孩子变得具有创造性,发现自己的激情所在,发展解决与他人和谐相处以及适应环境的能力。

因此,父母需要多给孩子自由玩耍的时间,孩子的成长只有一次,错过了就会少了挖掘潜力的机会。

给孩子创造环境,不能让学习占据了孩子该玩耍的时间

第三 成为园丁式父母而不是木匠式父母

我们传统的教养模式中,基本上都是木匠式父母。他们为孩子绘制好了美好的蓝图,准备好所有的材料,孩子只需要按照父母的安排按部就班的成长就可以。这样成长下的孩子,只是一个用来衡量父母养育方式是否高超的副产品。

而园丁式的父母,更像是把孩子当作一粒种子。这粒种子种下后开出的花是什么颜色的,什么形状的,园丁都没办法做出干预。在种子成长的过程中,园丁需要定期给它浇水、施肥,除草、捉虫,并且要保证有充足的阳光。在花园被大风摧残后,还需要为那些倒了的枝条支上架子。

当然,园丁的活是很辛苦很累的,并且也常常需要面对一些失望,可能种下的种子没有发芽,好不容易长出的小苗又突然枯萎,还可能在花丛中长出了许多的杂草。但花园不会受到这些小意外的影响,它可以依旧美丽。

所以,而成为园丁式的好父母,不一定要把孩子培养得有多成功,但可以为孩子提供一片沃土,打造出更具适应性的人,以此面对多变的未来。

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